5月23日，由省教育厅高等教育处与高校师资培训中心主办、伟德体育官网承办的第33期龙江高校大讲堂暨首期“四真三化”（FT）课程开发工作坊（云）正式启幕，来自全省32所本科高校的领导、教师共计156人，投入了沉浸式的工作坊深度学习中，体验别样的学习之旅。
作为工作坊首席专家，曹勇安教授以《课程开发的原理、方法及评价》为题进行专题报告。在报告中，“课程是什么？”“学校的产品是什么？”“学校的核心竞争力是什么？”等追问，直击本质，引人深思。曹教授的报告从教学有法、教无定法、因材施教和贵在得法四个方面展开，详细讲解了课程开发的原则、方法与评价，并用生动实例让人耳目一新，并提出：“今天的工作坊，就是明天的课堂，让我们成为盏盏神灯，点亮学生奋斗的前程！”
FT讲师团专家潘宇老师以《AI赋能高校课程建设新模态》为题进行讲座。她表示，本次培训是想跟各位学员分享和传递的核心内容即：一类模式、一个方法和一种工具，模式，是“四真三化”（FT）课程建设模式；方法，是矩阵图法；而工具就是三级矩阵。之后详细介绍了三级矩阵，是从多维问题的事件当中，找出这种程度的因素，把这些因素排列成矩阵图，从而比较直观地分析问题，确定关键点这样的一种方法。课程通平台是基于三级矩阵的这种课程开发和管理系统建立的课程通平台。
5月23日下午，曹勇安教授针对学员完成的预习作业进行关于《办学特色与大思政观》的第一次辅导。FT讲师团专家刘春媛老师集中精讲介绍一级矩阵。一级矩阵，即课程体系矩阵，表示毕业要求与门课之间的关系，是门课对毕业要求的支撑，保障专业所设定的毕业要求都有相应教学活动来支撑。并根据应用型课程建设指南指导培养目标的制定依据，从国家的教育标准，国家职业标准，社会需求和学校办学特色四个维度来考虑，明确培养目标与毕业要求之间的关系，以及如何分解指标点。之后学员进行分组研修，完成一级矩阵的制作。
5月24日上午曹勇安教授对学员进行关于《质量与FT课程》的第二次辅导。同时结合伟德体育官网的做法，让学员们更加理解“四真三化”（FT）课程开发的具体操作。
FT讲师团专家郭玲玲老师集中精讲介绍二级矩阵。二级矩阵，即门课矩阵，表示课程教学目标与项目（或章节）之间的关系，对教学内容进行重构，设计出项目（或章节）明确对门课教学目标的支撑。通过郭玲玲老师讲解，学员进一步了解一级矩阵和二级矩阵之间的联系，明确了二级矩阵的编制方法。
5月24日下午，FT讲师团专家张苗老师集中精讲介绍三级矩阵。三级矩阵，即项目矩阵，表示项目（或章节）教学目标与课点之间的关系，是课点对项目（或章节）教学目标的支撑，用以判定项目（或章节）选择的合理性。通过张苗老师讲解，学员们更加明确知识点、技能点、态度点之间的组合方式和逻辑关系，通过三级矩阵的建立，也促进了教学目标的达成。
5月25日上午，FT讲师团专家潘宇老师为各位学员讲解《如何撰写开课说明》。通过讲解，学员们清楚认识到开课说明作为一种教学文件，明确师生权利义务关系，它概括为教师与生的合同，教与学的契约，有效地明确教学过程中师生各自的角色、责任和义务互动式的教学计划。之后，曹勇安教授对学员进行关于《课程的结构与重构》的第三次辅导。再次强调教师要清楚自己任教课程与专业人才培养方案的关系，课程建设要坚持以学生发展为中心，在教学方法上坚持“小步伐，高频率，快反馈”等内容。
25日上午，工作坊进行了阶段性总结分享会，黑龙江财经学院的孙佳老师、黑龙江外国语学院的韩丹老师、哈尔滨体育学院的房英杰老师、哈尔滨华德学院的张野老师、黑河学院的张秀平老师以及哈尔滨剑桥学院的孙莹老师进行了阶段成果的展示与分享。6位老师从课程定位、课程设计、课程实施与课程评价四个要素出发，说课程开发逻辑，谈心得感悟。期间，曹勇安教授和每个小组指导教师对学员的表现进行点评。
黑龙江工商学院教务处副处长孙佳鑫谈到：“本次学习，很享受学习过程，反复地推敲和提炼学习内容，每一次完成预习作业都有不同的启发。虽然自己担任教务处副处长时间不长，但通过培训，我有了很多收获，并应用到今后的教学及教学管理中，同时，也真正的体验到今天的工作坊，就是明天的课堂。相信通过本次培训，参训的教师在教学方面会有更好的提升，能够带动学校其他老师在教学方面有质的飞跃”。
哈尔滨广厦学院副校长韩毓洁说道：“通过本次培训，进一步明确课程开发的流程，认识“四真三化”（FT）课程建设模式，难能可贵的是“真”，这是标准的核心，是行动的准绳，也是质量的落脚点。我感觉“四真三化”（FT）课程建设模式，实现我国应用型人才培养，提供了一个中国的方案，所以我非常赞同和感谢曹教授能够带领团队展现这样一个厚重的成果”。
在阶段性总结分享会上，应用型课程建设联盟张振笋秘书长做了《课程开发的建模思维与图谱矩阵》报告，报告从美味佳肴烹制技法切入，探讨学科知识结构，认为学习就是发现知识之间的结构，结构化即学习本质，教师应有课程开发的建模思维。认为课程具有时空观：序量是课程的“时”；数量和质量是课程的“空”。课程是由若干横断面（空）和流程（时）所组成的一组信息。门课“时空”支撑专业人才培养目标的达成，项目“时空”支撑门课教学目标的达成，课点“时空”支撑项目（或章节）任务目标的达成。而课程图谱是课程时空观的可见性表达，促使课程目标可视化、思维可视化。
国家教育行政学院副院长于京天教授等专家全程参加了工作坊阶段性总结分享会，给予了高度评价，认为这是课程开发线上工作坊的富有成效、有意义的探索，值得借鉴。
在两天的集中讲授、分组研修过程中，涌现了很多表现出色的教师代表，他们的付出和成绩让人敬佩。来自东北石油大学的杨韵桐老师，在工作坊的培训过程中，每天不少于12小时的超长待机，不超过5小时的睡眠，却依然精力旺盛。她说：“这是FT课程开发工作坊给我带来的动力。在这里我学习到了“四真三化（FT）”课程建设模式；找到了解决突破课程改革和教学创新的瓶颈；重新开发了一门“旧课”。这种蜕变不仅提升了我自身的教学能力，更重要的是从根本上增进了学生的产出效果，真正地实现了以学生为中心，真正地将课程改革落地、落实、可操作、可实施，让学生学到了真本领……”。
来自哈尔滨剑桥学院的孙莹老师认为本次培训跟以往完全不同，她说：“破冰之时曹教授的讲话更让我充满了好奇，对于FT课程的神奇之处想一探究竟。FT讲师团的凝聚力和认真严谨的态度让我感动，也让我认识到，作为教师不能自欺欺人、得过且过，参加培训要把认真和钻研的态度拿出来，才能真正获得进步。所以克服了很多工作中和生活中的困难，利用午休时间处理工作，晚上10点以后孩子睡了才开始做当天的FT作业。以饱满的热情参加培训……”。
来自哈尔滨华德学院的张野老师说：“加入工作坊学习的时间虽然只有短短几天，但是听了曹教授和各位讲师团的老师的讲解之后，我有一种茅塞顿开的感觉，解决了长久以来困扰我的问题，真的是受益匪浅。参加工作坊之前，有三个问题一直困扰着我，就是我的课到底能为同学们将来的工作提供什么样的帮助；课程思政如何做到润物无声；我们如何去评价学生的学习效果？在这次工作坊的学习中我得到了完美的答案。FT课程开发强调“以终为始”开发课程，“从始至终”控制质量，整个课程的开发是从人才培养目标开始的，然后根据毕业要求确定出自己的课程对毕业要求的具体支撑，让教师对课程的定位有更深刻的认识，之后就可以根据毕业要求确定教学目标，将课程重组为多个项目，进一步分解为多个课点，并将课点分为知识点、技能点和态度点，形成了一级、二级和三级矩阵，通过每一个课点的达成来支撑项目，通过项目的达成支撑门课，整个过程实现了自上而下分解目标，自下而上达成目标，让课程内容对人才培养的支撑变得一目了然”。
FT工作坊别样的学习之旅还在继续中，参与其中的龙江本科高校教师在工作坊讲师团的引领下，学以致用，潜心开发课程。伟德体育官网FT讲师团队以其认真执着的精神，与龙江兄弟院校教师聚焦课程开发，共创共享，贡献齐工程力量。
【责任编辑 王凡】
