在线教学中，建筑工程系专业教师潘娜使用学习通+腾讯会议+QQ群信息化平台，通过具有“吸睛”特点的“娜”式课程设计，为风景园林171班学生讲授《风景区规划设计》专业选修课，收到良好教学效果。

一、课前准备

（一）课程资料。以学生为中心，参照脑科学原理、布鲁姆法则进行课程设计，布置《风景区规划设计》课程目录。提前布置预习任务，在学习通平台布置电子教材、趣味视频、多个真实风景区项目设计方案、案例任务点，将学习任务前置，引导学生提前自学。

（二）课程设计。依据脑科学原理，将课程内容设置成多个教学环节，以保障学生的学习效果。在开课前一天，上传课程流程设计，让学生既对课程流程做到心中有数，同时激发出积极进取、收获更多知识的高昂情绪。

（三）学习状态掌握情况。为更好地了解学生对课程知识的掌握情况，在课后对学生易错题测试结果、作业的共性问题进行汇总，对学生作业、测试不合格的打回重做。同时将学生上节课的思维导图生成二维码，设计课堂投票、问卷内容，每两节课给学生发一次网络课程改进调查问卷。

二、课中实施

（一）一份期待，一份爱。为保障网络的顺畅，要求学生提前15分钟进入线上课堂，在进入课堂的调试时间段，让学生欣赏爱国歌曲、励志歌曲、做眼保健操等，寻找各种新颖的开场白，让学生每堂课都有所期待。

（二）扫一扫，知多少。在屏幕上设置扫一扫环节，组织学生进行生生互评，为优秀的思维导图作业投票。

（三）学而不思则罔，思而不学则殆。为了更好地督促学生学习，在每节课上发放表扬榜，鼓励测试满分的同学再接再厉，对上节课开小差的同学给予批评，对测试和作业中存在的共性问题进行详细讲解。

（四）讨论身边事，思考为什么。课中设置贴近生活的讨论题，如“成功的景区开发是什么样的”“原住地居民怎么办”，以学习小组为单位进行讨论，促使学生思考并动手查阅相关资料，提高学生的自学能力。小组将讨论情况发到QQ群中，由教师进行点评，对与知识点相关度最高的讨论小组每名同学奖励1分，对学生讨论中未考虑到的知识点，教师再进行详细讲解，如在讲到风景区规划的原则时，组织学生针对失败案例违反了风景区规划的哪一项原则进行投票，让学生边看案例边思考，既巩固了知识点，又带动起学生学习情绪，同时监督了学生在线学习情况。

（五）引入真实项目。以讲授风景区的布局模式教学内容为例，组织学生以小组为单位，分析讨论提前下发的哈尔滨太阳岛风景区等真实项目属于哪种布局模式，教师进行点评，课后学生对小组选择的风景区改建或新建项目进行布局模式练习，让学生在“做中学、学中做、学会做，学做合一”。

（六）课程思政。挖掘《风景区规划设计》课程知识背后隐含的爱国情怀、生态环保、工匠精神、尊重民俗等多个方面的思政教育元素。4月15日本节课上，教师结合风景区疫情防控措施的具体内容，教育学生遇到危害国家政治安全、国土安全、生态安全、资源安全等领域重大问题，可拨打12339反映，树立“保护国家安全，人人有责”的观念。

三、课后进行设计方案批改及测试考核

教师在学习通平台布置风景区新建或改建规划设计进度及测试，要求学生在规定时间内完成，并实时关注平台学生动态，如风景区新建或改建规划设计与主题不符、不符合产出要求，给出指导意见并将其打回，直至修改合格。同时，要求学生当天整理好笔记发到QQ群中，经检查后对字迹工整、内容齐全、态度端正的学生进行表扬，激励学生不断进步提高。

四、遇到的问题及需改进方向

潘娜老师认为，功在课前、效在课中、思在课后。作为青年教师，自己的教学经验还不够丰富，应多反思，多向有经验的教师学习，坚持落实“以学生为中心”的教学设计，在今后的教学工作中更好地研究教学，更好地为学生服务，更好地提高教学质量。

【责任编辑  贺明杰】