本学期为机械设计制造及其自动化专业2017级学生讲授《机械制造技术基础》课程。面对教务处教学新要求和陌生的线上授课，我从学习使用平台开始做准备，确定采用中国大学MOOC、QQ群互动直播信息化平台开展在线教学。3月2日，我信心满满、零恐惧地开始了站上讲台以来的第一次线上授课。经过一段时间的摸索和学习校正，以及与学生不断磨合，我对线上授课有了一些新的认识。在此，与大家交流分享一些做法及体会——

一、从学情出发，以学生为中心

实现以学生为中心，就要对学生当前学习状态有基本的掌握。通过前期的调查了解，学生居家手中没有在线课程教材，只有一部手机，个别同学有电脑，个别同学的网络时断时续；有的对网络授课感到好奇，有的对我这个老师特别期待，还有的琢磨着签到后就开小差……

基于这样的学情，为促使学生更好地学习，我注意从以下几个方面为学生提供基础服务。一是从网上下载、整理资料（如重要的表、公式、图、分析等）在QQ群中发给学生。二是利用线上开课前的一段时间，指导学生如何在网上利用中国大学MOOC进行学习。三是经过学习和培训，继续跟着在线教学视频学习，从中找亮点、找吸睛点，运用到线上授课中来。四是针对个别同学开小差的问题，充分利用慕课堂随机点名功能，进行随时随机点名，要求在规定时间联麦，不及时的扣分，促使学生积极参与在线学习。

二、反向教学设计，以学生学习效果为中心

为体现以学生学习效果为中心，我采用了反向教学设计法。从本课程的内容出发，确定课程产出及目标，设计评估产出的方法，即线上、线下混合教学，组织达成产出的学习活动，给学生下发学习资源，设计学习流程。

三、线上、线下有效混合，学习效果初步显现

（一）线上教学视频与直播并重，设计好交流活动。我充分利用中国大学MOOC优秀课程资源，整合视频，基于学生注意力时间在15-20分钟的特点，将视频分段进行播放，在播放中进行插入讲解，吸引学生注意力，加强学生的理解。同时，针对教学视频内容，寻找、挖掘和再开发形成直播内容。

直播内容主，要以巩固、提高、总结、归纳、推导公式、分析原理、切换角度、原理运用等形式出现。在直播分享屏幕上，展现PPT、WORD文档、图片、视频等，引导学生提升学习效果。

直播过程中，我运用“一键发送”“抢麦”功能调动学生学习积极性。通过事先设计好的典型问题，采用慕课堂点名的办法，抽取学生答题，答对的给分并加进平台系统，答不上的，则由其他同学在QQ群，“一键发送”自已的答案。对前3名答对的同学成绩，计入平台系统中。除调动学生注意力外，还要让学生的眼睛跟着鼠标指针走，通过PPT指针功能，利用PPT板书，增加学生的视觉感，让教学界面生动起来。

（二）线下布置任务，学生自主学习。我线下录制微课作为MOOC视频的知识深度挖掘与补充，为学生提供精准、可以重复学习的资源并上传到网上，给学生布置线下学习任务。同时，为学生提供在实验室或工作现场录制的相关课内知识视频，发布学习要求，学生按照课程要求完成线下的学习任务。

（三）小步伐、快反馈，学习效果初见成效。我充分利用平台功能进行测试，以检验学生的学习效果。课前准备好测验内容，通过慕课堂发布，学生积极反馈，而后共享屏幕进行互动解析。通过线上、线下有效的混合，学生学习效果有所提高。

（四）立德树人，融入思政教育。本课程中，安全是重中之重。鉴于学生作为未来的工程技术人员，在“金属切削原理与控制”在线教学中，我主要结合工程师职业素质养成开展课程思政，强调数据来源要求真实。在“夹具设计”在线教学中，我以发动学生上网找到的质量案例为载体，让学生讲给学生听，核心是要有“责任心”。

以上，是我进行在线教学的一些做法，也取得了一些成效。期待学生返校上课后，继续共同探索线上、线下的混合教学改革,不断提高自身的教学水平和学生学习效果。

【责任编辑  贺明杰】