为贯彻落实《伟德体育官网本科教学工作合格评估整改方案》，进一步深化教育教学改革，3月初，学校关于“以学生为中心”教育教学思想大讨论全面展开，各系各部门积极组织教职工学习赵炬明博士“以学生为中心”文集，采取个人自学、研讨交流、汇报学习成果等方式，结合学校和部门实际，带着问题学，通过学习提高认识，学以致用。在此，党委宣传部陆续编发教师发展中心推荐的各系各部门教职工的学习感悟——

健康与护理系郭玲玲：通过对赵炬明博士文集的学习，我对“教师是学习活动的设计者、学习环境的营造者、学习过程的辅导者”的领会更加深刻了。我感悟到，教师就像集编剧、导演和道具师3个角色于一体，学生好似演员，在教师的引导下，从揣摩角色内涵、背记台词，直到融入场景中，根据导演的引领、结合自身的特长去发挥、去演出。实际课程教学中，教师要设置一次次的真实任务，鼓励学生积极投入、反复训练，不断反思，构建、验证自己的专业认知模型，逐步从“群众演员”成长为“出色主角”。在这个过程中，教师是领进门、搭梯子的角色，学生成功的关键更多要靠自律与科学的学习方法。
　　建筑工程系宋兴蕾：通过参加“以学生为中心”教育教学思想大讨论，我对“以学生为中心”的教学改革又有了新的认识。首先，教师在教学中要转换角色，重新确认身份。按照传统的观念,“师者，传道授业解惑也”，教师的主要任务是传授知识、解除困惑。而在知识经济时代，解惑不再像以往那么困难，互联网的庞大，使得任何个体的知识都无法与之抗衡，学生可以在网络上获取丰富的、前沿的知识。因此，教师的主要任务不再是解惑，而是引起学生“有惑”，而只要“有惑”，就能很大程度地激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习积极性。其次，教师在教法上要有创新。可“先教后学、先学后教、温故知新”，以“真实的项目”为载体，采用“翻转课堂”形式进行授课，达到吸引学生参与课堂教学的目的。还可根据授课内容，结合学情，找到一种适合的教学方法，使得学生真正参与到课程教学当中，提高学习效果，对课程学习有期盼。作为专业负责人，在进行人才培养方案设计的时候，也要考虑身份的转换以及社情和学情的需要，设计好专业课程体系，当设计师；组织好专业的教学活动，当工程师，监控好学生的学习效果，当监理师。

【责任编辑  贺明杰】