为贯彻落实《伟德体育官网本科教学工作合格评估整改方案》，进一步深化教育教学改革，3月初，学校关于“以学生为中心”教育教学思想大讨论全面展开，各系各部门积极组织教职工学习赵炬明博士“以学生为中心”文集，采取个人自学、研讨交流、汇报学习成果等方式，结合学校和部门实际，带着问题学，通过学习提高认识，学以致用。在此，党委宣传部陆续编发教师发展中心推荐的各系各部门教职工的学习感悟——

管理工程系李玄晔：“三人行，必有我师焉”，在学习赵炬明博士“以学生为中心”文集的过程中，同伴互教法令我印象深刻，这是优秀教学方法之一。首先，互助课堂相比于传统课堂，学习气氛更加轻松，学生更有“安全感”，有利于激发学生创造潜能；其次，互助学习能够消减学生的“孤独感”，有利于让学生成为课堂的主人；其三，互助学习拓展了学生的学习空间，将传统课堂的单项师生交流转变为师生、生生多项交流。还有一点，互助学习体现了“以学生学习为中心”的原则，学生之间互助、齐学、共成长。

我认为我校实施的“学长制”，就是这种互助学习的典型实例。受到“学长制”的启发，我作为电商专业的兼职辅导员，在2019级学生中组织了互教互学，即让各科成绩突出的学生作为“教师”，将自己的学习经验和心得传授给其他同学。自习课上，组织学生在听写英语单词后，相互批改试卷；由校园英语写作大赛一等奖获得者，为同学们讲解英文写作的技巧；成立英语四级考试互助学习小组，学生之间相互探讨、共同协商解决学习中的困难。互助学习效果好，在2019-2020第一年度期末考试中，电商191班仅一名同学未通过大学英语考试，及格率达98.36%。

信息工程系吴文臣：通过参加学习讨论，我认为赵炬明教授在文集中阐述了“以学生发展为中心”的本质，阐明了“老三中心”与“新三中心”的区别，“三点一线”才能够做到“以学生发展为中心”“以学生学习为中心”“以学习效果为中心”，教学问题、管理问题以及环境问题三者协调统一、共同努力，才能够提高教学质量。同时，赵教授指出，大学有效教学的双因素假设为专业知识的性质与结构和大学生的特点及学习规律。以学生为中心发展的三个趋势，分别为受职业影响和科学影响产生的课程设计与教学法及对有效实践的总结。他以科学影响为例，阐述了以学生为中心的课程设计、教学设计和教学评估方法，指出以学生发展为中心的教学范式改革需要教师们在教学中不断探索。

这些给了我深刻的启迪。经过学校组织的“以学生为中心”教育教学思想大讨论中的领学和自学，结合自身教学工作实际的体认，我的教育教学观念有了全面的提升，对自身教育教学方式方法的设计有了全新的思路。我认为，作为教师要为学生的高品质学习提供强有力的指导与服务，通过转变教学目标观和设计观，引领学生“学会学习”，获得自主与全面发展。而“以学生为中心”教育教学模式，首先关注的是学生的发展，包括智力、道德、技能、思维、情感、意志等，通过教育教学对学生的成长进行引导，从而促进学生的发展。这使我深刻认识到挖掘所教课程背后的故事——“课程思政”的重要性和贯彻落实我校培养学生“五种能力”的使命感与责任感。其次，“以学生为中心”教育教学模式关注学生的学习和学习效果，强调学生学习的重要性及学生学习的责任意识。这使我认识到，实现“以学生为中心”教育教学模式转变，要在整个教学过程中注重人性要素，建立以发掘人的潜能为己任的教学模式。同时，要对学生的理想、情感和兴趣爱好予以尊重和引导，进行适当的物质和充分的精神激励，给学生提供各种学习、成长与发展机会。其中，要采用有效的评估方法和手段，全程跟踪陪伴，“润物细无声”地引领指导学生，让学生“学会学习”并“博学于文、经世致用”。通过学习，我进一步思考了培养学生“五会能力”的方向和方法，对“四真三化”在课程教学工作中的具体实施有了新的思路和目标，将努力按照学校提出的“合格教师三标准”和“教师成长三境界”要求，为学生构建全新的“课程地图”，带领学生一起发展。

【责任编辑  贺明杰】