无论线上教学还是线下教学，关键都在于学生的“学”。使用学习通、钉钉、微信信息化平台，在线为财管193班和194班及电商191班学生讲授《高等数学CII》课程已经五周，我在教学中重视学生学得设计、实施与评价，把学生“领进门”，助力他们的“修行”，提高了学生的学习主动性、教学参与度和学习获得感——

一、老师指引，学生先行

组织好课前预习，是有效实施教学的第一环节，也是关键环节。为让学生在课前知道学什么、怎么学、学成啥样，我每周提前3天在超星学习通课程平台发布本周的学习任务及要求，学生据此进行课前预习，自学内容分为三部分：

慕课导学——主要让学生观看优秀慕课的相应章节，通过预习对一些基本概念有初步认识，为课堂翻转奠定良好基础。

课件研学——学生在慕课学习的基础上，钻研学习授课课件，进一步增加对于知识的掌握，加深知识内化。

预习检测——采用经典小题进行预习检测，利用超星尔雅平台的后台功能，随时跟进观察学生学习进度，及时督促提醒。

二、多措并举，学为主体

（一）依据自学效果调整教学策略。我根据学生预习情况适当调整教学内容，采取了“三不讲”和“三讲”的做法，即学生能讲的我不讲，错误率不高的不重点讲，当堂测验完成率高的不重复讲；学生学不懂的我来讲，错误率高的重点讲，测验完不成的重复讲（测）。如此一来，提高了教学精准度，也让学生感受到老师一直在关注他们，提高学生对自学的重视程度。

（二）巧设“陷阱”治理“滥竽充数”。为随时随地检测学生学的状态和学习效果，我在课上有时故意弄错数学表达式或理论知识点，鼓励学生来“找茬”，这样既可以激发学生学习热情，培养学生研究能力和质疑精神，同时检测了学生学习效果。

（三）学生“唱罢”主播“登场”。我利用钉钉直播功能进行线上教学，实施讲授、解答、提问、点评、总结等教学过程，利用白板功能进行推理演算，通过屏幕来共享学生练习答案，使得线上教学更接近线下课堂，让学生摆脱网络带来的距离感。因钉钉直播具有视频回放功能，学生课后学习如有疑问，还可以随时回放教学视频观看。

教师无法看到网络那端学生的课堂反应，我在直播中利用随机点名、抢答、消息滚屏点名等方式活跃课堂氛围，避免学生产生厌学情绪，保证整体能够跟上课堂节奏，增强学习效果。

三、课后监测，巩固成果

（一）看作业完成情况。根据每周学习内容，在超星学习通课程平台布置作业，设立作业完成时间点，要求学生按时完成，根据作业完成情况了解学生学习掌握情况。

（二）看笔记记载情况。要求学生上传手写笔记，每节课后发布笔记主题帖，方便教师检查记录同时促进学生“攀比”学习风气的形成。

（三）看状态数据情况。根据软件后台数据查看学生学习情况，尤其关注学习积极性不高的学生，及时疏导不良学习情绪，进而通过分层练习提高每名学生的学习积极性。在超星学习通平台提供每周学情统计，根据学生每周签到、任务点完成、学习时长和课堂讨论完成情况，计算出每名学生的综合分值并及时反馈给学生，且计入学生平时成绩。

【责任编辑  贺明杰】