管理工程系专业教师于红岩在第五周线上教学中，为电子商务181班学生讲授《数据库原理与应用》课程。她以真实项目引领，调动学生闯关达标学习的积极性——

一、课程教学手段改革的背景

《数据库原理与应用》课程，是电子商务专业本科学生的专业必修课。通过学习该课程，学生能够掌握数据库系统的基本概念、体系结构、数据库语言及应用；具备数据库信息安全与保密素养，能够存取、更新数据库中的信息，继而开展各种网络商务数据处理工作。

在教育部“停课不停学”的部署下，学校组织进行在线教学，于红岩老师讲授的《数据库原理与应用》课程，以“学习通+钉钉直播课堂”在线方式与学生们如期见面。课程教学中，通过“工作过程系统化”的设计，引真实企业项目“齐齐哈尔顶津食品有限公司康师傅饮品营销推广项目”进课堂，带领学生走“真学、真做、掌握真本领”的学习路径，利用适合有效的教学载体，践行了“以学生学习为中心”和“以学生发展为中心”。教学中所设计的“闯关式”阶段性学习效果管理方案，助力了不便直接管理控制的网络学习课堂实现“以学习效果为中心”。

二、课程设计

（一）以完整工作任务为依托解构重构课程教学内容

于老师的课程解构了传统章节体系，重构为隶属于康师傅饮品营销推广项目的三个真实数据库相关工作任务，让学生在难度不断叠加的数据库设计中闯关，实现知识与技能学习效果的螺旋上升，让学生逐渐学会数据库的设计方法，实现数据处理的知识、技能与态度目标。

三个真实项目支撑了被重构的课程体系，数据库设计项目的五个典型的工作步骤（需求分析与概念结构设计--逻辑结构设计--物理结构设计--数据库实施--数据库运行与维护）在任一项目中不断反复出现，难度逐渐递增，最后完成三个完整的数据库项目：康师傅水数据库设计、康师傅茶饮数据库设计、康师傅饮品数据库设计。图1展示了每个项目中知识点和技能点的个数。

图1.《数据库原理与应用》课程项目与知识点、技能点统计表

图2.《数据库原理与应用》课程项目与知识点、技能点对照图

（二）灵活使用多种网络授课软件开展教学

于老师课程教学中的每一个项目中的每一步任务,都遵循如下步骤：课前，学生在学习通上传预习作业，设计形成任务雏形；课上，教师通过钉钉直播和QQ即时互动，引导性地讲解预习作业中的典型错误，现场完善企业数据库；课后，学生通过学习慕课视频和钉钉回放功巩固学习。

在课前学习通的使用上，于老师课前根据企业实际需求给学生下发预习任务单，同时为学生提供有针对性地视频讲解，学生分组完成并在规定时间把预习作业提交至学习通，教师批阅完毕后进行讲解。

在课上钉钉直播的使用上，用钉钉直播学生静态和动态的预习作品，师生共同评价检查并有针对性地解决预习中的典型问题和本次课重难点。于老师由浅入深设疑，学生实现操作并展现学习成果，她再进行现场指导讲解。

对课上时间分配，于老师将每节课项目任务拆分成多段进行，适当分配上课时间。课上有45分钟师生互动、45分钟讲解、展现个人阶段作品及互动+讲解，教师宣布过关结果。同时，于老师利用钉钉群的即时消息和连麦功能回答问题，实现与学生间的互动，评价学生课上的作品。

在视频录制上，于老师在所录制的小视频中，对知识点进行深入讲解并演示操作。本门课完成的三个项目，都是遵循五个典型工作步骤进行的，她对每个工作步骤的操作过程和知识点做讲解并分别录制成小视频。

三、课程实施（真实项目闯关完成，激活在线课程实施内容）

于老师本门课程的实施特点是，以真实项目为依托，让学生通过闯关的形式展开学习、设计和考核，团队中只要有一个人不过关，团队全部返回上一关重新开始。

图3.闯关式项目实施过程

（一）课前承接真实任务，完成任务雏形。于老师运用学习通提前下发预习作业任务单及指导书，学生对所提供的企业真实数据、教学视频、电子书进行学习后，完成预习作业并上传作品，教师及时批阅并记录学生预习作业中的典型错误，根据考核方案给出分数。

（二）课上完善任务，实时展示项目成果。于老师采用钉钉进行课程教学直播，学生按随机点名连麦、抢答、分组上传实时作品到钉钉群，回答教师提问，答错全组扣分；新知识点由学生抢答，答对全组得分；一节课会有阶段性项目作品，在规定时间内分组上传到群内，一组同学只要有一个同学没做完就不能传，促使小组同学重视研究团队沟通的技巧，更重要的是同学们一个都不落下地及时参与到学习中。

图4.闯关学习授课界面

                                      图5.动态作品+学生演示讲解                        图6.实时静态作评（纸上谈兵）

于老师还根据任务需求和知识点难易程度，进行课堂时间分配，一步一步、搭梯子式地递进讲解，尤其讲清楚为什么学的问题，每个知识点讲练的时长控制在15分钟以内，知识点可以通过问答、讨论、测试、案例分析等形式互动进行。

在课程思政的设计上，于老师结合康师傅产品企业发展的实例导课讲解，让学生更加明确每一节课的目标；运用企业中职业人遵守职业规范和职业道德实例进行课程思政教育。

图7.课程思政元素及每节课课程思政内容

（三）课后维护项目任务，根据教师录制的教学视频提升作品质量。课后学生将课上没完成的项目任务内容分组讨论学习，对项目成果进行评估取舍，及时修改和完善项目，分组提交项目任务成果，教师与企业一起验收。同时配以测验、讨论、视频自学等形式的学生自修行，争取达到举一反三和炉火纯青的境界。

四、课程评价（教师与企业评价项目成果）

（一）以真实任务为主线开展课程教学，配合闯关游戏。整个项目实施过程依托真实工作任务展开，于老师通过“工作过程系统化”这一主线推进，以闯关式这种“小步伐、快节奏” 的形式分解任务、展开教学，践行SC理论。于老师还根据各组任务完成情况，与企业人员一起评判学生作品是否通过，宣布闯关项目是否通过。

图8.学习产出及测评要求一览表

（二）坚持SC理念为教师教学改革提供空间。以学生学习为中心和以学习效果为中心主要体现在：学生的学习成绩和实践成绩质量有所提升；以学生发展为中心主要体现在：学生在完成真实项目过程中有效实现了对“开发项目、团队合作、分组讨论、评估取舍、陈述报告”五会做事能力的训练。

（三）学生参与率提高，企业好评。学生在课前和课后的参与率明显提高，通过调研得知，学生非常喜欢这种在真实的项目中闯关式学习。

五、下一步努力的方向

第一、从内容+形式方面继续深入研究课程设计，根据企业项目需求，进一步重组教学内容；第二，针对伟德体育官网学生学情，找到能更多关注学生的教学手段和方法，提升学生的学习效果；第三，与企业进一步沟通合作，将项目中任务的评分标准定得更细，让学生的作品更符合企业的实际需要；第四，将成功的做法申请科研立项，实现可复制。

【责任编辑  贺明杰】