疫情防控期间的在线教学中，建筑工程系专业教师高雅通过学习通同步课堂、qq 群、腾讯会议信息化平台，为风景181班学生讲授《风景园林设计》课程。她以学生为中心，秉持“两个是否有利于”，使出自己的“高招”，引导学生喜欢上课程学习。

一、课前准备

教育教学必须“以学生为中心”,高雅老师在设计课程时，首先想到的是“两个是否有利于”，即是否有利于方便学生学习，是否有利于提升学生学习效果。她在试课的过程中，充分调查了解学生的学习条件和学习感受，包括学生在家的硬件设备、网络速度、通信质量等情况，以及对不同的线上平台的学习感受及建议等。

在线上教学备课中，高老师与教研室其他老师一起，坚持“产出导向”，充分考虑如何利用在线教学实现本课程的教学目标、哪些线上资源的整合更适合学生能力的培养。最终，确定选择学习通同步课堂进行直播，qq 群进行互动，腾讯会议平台进行汇报答疑、作品评价。高老师在授课之前，制作详细的课程流程表下发给学生，同时完成课程计划表，详细设计每部分授课内容的教学目标、时间、讲授方式、考核方式等内容，让学生清楚本节课程的学习内容和教学安排。

二、课中实施

（一）设计奖励机制，提高课堂参与度。在教学中的师生互动方面，高老师尝试着用鼓励和奖励激发学生的头脑“动”起来。她在学习通同步课堂授课过程中，组织学生在评论区参与课堂抢答，保证每10-15分钟设计一个互动环节，通过课堂表现、参与讨论情况选择优秀的学生，奖励专业书籍和马克笔，以这样的办法来激励学生。她同时感到，这还远远不够，需要不断摸索如何让学生真正爱上课堂，主动思考、主动发言的有效做法。

（二）增加视频插入与讨论。在课程实施过程中，高老师把一节课拆解，分段进行教学设计，避免单一直播授课时间过长，学生精力不集中的现象。她采用视频插入与组织讨论相结合的方式吸引学生注意力，视频内容往往是结合教学内容进行拓展的，并且视频制作都较为精美，内容能够启发学生思考，引发学生展开讨论与踊跃表达。在直播授课的过程中，学生学习热情较高，教学效果较好。授课中她还通过对“疫情防控”中典型人物和事迹的讲述，激发学生对专业、学习的喜爱，引导学生认识专业知识的力量，增强学生的社会责任感和使命感。

三、课后答疑

（一）下发学习任务，做到下课不停学。高老师认为，线上教学不容忽视的是学生课下学习时间的合理安排。在学习任务设计上，她结合学生现有的学习条件以及要完成的学习任务来设计，既要保证学生能有较好的学习效果，还不能给学生带来过重的作业负担，例如第一、二周的学习任务是，不限纸张大小，绘制手抄报，每个人介绍一处典型的风景园林案例，古今中外不限，要求图文并茂。这样的学习任务，既能锻炼学生手绘的能力，也能锻炼学生对专业知识的收集与整理能力。她通过任务下发、线上汇报的形式，调动学生利用课下的时间继续学习。

（二）课业作品PK，做到学有总结

在课业作品评价环节，高老师利用腾讯会议屏幕共享的功能，随时查看学生在线人数，随时与学生进行连麦提问或者组织抢答等，教学互动效果较好。在课程答疑环节，学生通过屏幕共享的方式，与同学们分享自己的作品图片进行汇报。同时，高老师利用学习通同步打分的功能，在每个同学汇报之后进行点评，同学们进行实时打分，参与程度较高，全班同学都认真完成作业，效果较好。

线上教学不单单是讲授知识，更是教学生如何学习，让学生养成良好的学习习惯尤为重要。对于学生的作品评价，高老师采取教师评分与学生互评的方式。学生互评时听汇报、学习通打分取平均分，教师对上传作业打分，各占总分的 50%。提前下发评分标准，师生根据标准进行打分。通过这样的方式，让学生清楚任务完成的标准和对知识掌握的程度。

【责任编辑  贺明杰】