由于新冠肺炎疫情的影响，线下课在线上开课。本学期工管191班、工管192班开设的《土木工程材料》课程，由专业教师郝丽娜讲授。经过前期的培训学习，郝丽娜老师依托超星直播客户端与超星学习通实施了自己的在线教学。她从学生的体验出发，对在线教学的方式、方法、内容进行了创新设计，形成了一系列诸如“学习目标卡”“学生预习指南”“土木工程材料学习秘籍”“学习评价量表”等流程文件，并将课程思政元素融入每堂课，贯穿教学设计和实施全过程——

一、课程设计

郝丽娜老师根据教学规律及特点，践行“以学生为中心”的教学思想，精心设计教学内容和考核评价方式，引导学生主动学习。对学生能自学的(低阶知识点)，以相关教学视频引导学生自学；对学生自学有困难的(高阶知识点)，通过在线直播课进行详细讲解，帮助学生学习。还结合教学目标，提前下发“学习目标卡”“学生预习指南”和“土木工程材料学习秘籍”。

郝老师每次课都提供一套在线课程评价量表，评价学生线上学习效果，以此引导学生自主学习,达成课程教学目标。

二、课程实施

（一）课前阶段

郝丽娜老师合理选择教学平台，邀请所有学生加入学习通课程班级，并分成若干学习小组。为避免教学中平台出现卡顿，提前做好应急预案，建立了QQ群课堂。通过学习通平台发布“学习目标卡”“学生预习指南”和“土木工程材料学习秘籍”，更好地帮助学生开展自学。

在学习通课程中布置预习任务，引导学生通过文字、图片、超星图书、学习视频等学习，主动开展问题的研究与探索。

预习任务中还加入主题讨论，既有助于提升学生的参与感，也能帮助教师更好地判断学生的预习效果。

郝老师每次课前至少提前一天下发课程流程，告知学生每个时间节点需要完成的学习任务，提醒学生掌握直播时间及直播流程，并在课前30分钟在学习通平台签到考勤。

  （二）课中阶段

郝老师采用超星直播客户端进行直播，这种实时在线交互的教学方式，可以使学生有课堂教学的交互感与参与感。

与《土木工程材料》课程相关的问题无处不在，郝丽娜老师发起一场特别的直播——《我的家和土木工程材料》，组织学生寻找生活中的典型案例，提出问题并讨论。

根据知识点进行课堂时间分解，每个知识点的讲授时长控制在15分钟以内，在知识点讲授之间组织问答、投票、讨论、测试、案例分析等，避免长时间讲授造成学生注意力分散。

郝老师在课上结合案例进行讲解，利用学习通提前下发案例视频，由学生观看后进行讨论。绪论课通过对辉煌中国视频的播放，结合其中具有典型性的工程案例，讲述了近年土木工程材料的发展。在讲解建筑材料的抗渗性时，引入了火神山医院的地基处理方法介绍。

（三）课程思政

郝老师在直播课上讲解抗渗性时与火神山医院地基处理结合，告诉学生火神山医院在地基处理时，在地基上先铺了一层HDPE膜，这层膜的主要作用就是防止医院的废水废液渗透到周围的土壤和地下水中。火神山医院病房的框架构造，采用复合轻钢板材板房建造，这种活动板房可以迅速地组装与拆卸，并能保证良好的效果。板房的墙体采用了防火性能和保温性能好，还能隔热吸音的50毫米厚岩棉板。也正是有了这些复合材料，火神山医院才得以在10天内建成。让学生从中切实感受到自己的课程与现实如此接近，增强了学生的专业认同感。同时，还引申讲述火神山医院背后的中国力量，培养学生的家国情怀。勉励学生把专业知识学好，将来回报国家和社会。《土木工程材料》将思政元素融入每节课堂，思政教育贯穿教学设计和实施全程。

（四）课后阶段

郝老师在课后通过学习通、QQ群在线答疑，布置小组作业、个人作业、测验和小组讨论等学习任务，让学生再次巩固教学内容，最终掌握和形成知识单元体系。对部分作业，采用教师评价与同伴互评结合的形式，让学生在互评过程中对知识进行深加工与思考。

《土木工程材料》课程绪论的小组作业，是通过拍摄短视频介绍自己，由同学投票与教师投票相结合来确定每组最终得分。

建筑材料的基本性质的小组作业，是根据主要知识点和逻辑关系画出本次课的思维导图，将课程的知识目标、技能目标、态度目标的达成融入其中。

课后，郝老师将直播视频回看链接、知识拓展链接、教师电子板书等分享给学生，并在学生完成作业的过程中，实时在线，及时为学生提供指导，便于学生更好地巩固课程主要知识点。通过学习评价量表对学习效果进行评价。

三、效果与反思

《土木工程材料》课程前两周教学情况统计（内含系部、专业教学管理人员4人在内）如下：

从统计数据可以看出，本门课程在线教学运行总体平稳，学生到课率，在线访问量均较高。学生还根据自己的需求自主学习了课外视频资源。本门课程实施过程中也发现了一些问题：在引导学生转变学习理念和模式方法方面，教师的引导、激励作用还有待加强，线上学习社群作用还需进一步发挥。

四、下一步设想

“以学生为中心”，进一步注重课程设计，加强师生互动、生生互动；利用信息化教学工具的优势，拓展学生自主学习的空间；加强对学生自主学习的指导，提高有效互动的频次，提升在线教学的效果。

疫情防控期间“停课不停学”的在线教学模式，是一次助推课程改革和建设的良机。在“互联网+”背景下，依托丰富的数字化教育资源开展信息化教学，今后必然成为一种新常态。作为教师已经受了一次信息化教学的洗礼，下一步应当注重思考战胜疫情后的线下课堂教学如何与线上教学有机结合。

【责任编辑  贺明杰】