讲授课程：大学计算机基础

学习平台：中国大学MOOC异步SPOC

授课班级：视觉191班、视觉192班、电科191班、电科192班

新冠肺炎疫情防控期间，学校落实“停课不停学”，组织开展在线教学。我针对本学期所讲授的《大学计算机基础》课程，深入思考了“采取何种方式开展线上教学”“如何设计线上教学”等问题。结合自己在学校组织的“以学生为中心”教育教学思想学习讨论中的心得，经过慎重比较与选择，我决定采用中国大学MOOC异步SPOC的方式开展线上教学，在课程中践行“以学生为中心”的教育教学思想。现将自己线上教学中的一些经验体会与大家进行分享——

一、学是目的，教是为学创造条件

在很多教师线上教学采用直播方式的时候，我通过慕课堂来管理和开展教学。因为无论是线上教学还是线下教学，学生一定是学习的主体，教师只是学生学习的引导者，要去促使学生学习行为的发生，即教师应为学生设计学习的路线，教会学生如何自学。为此，作为教师要充分利用好慕课堂，在慕课堂上为学生设计学习路线：预习视频的学习——测验——参与讨论，发表观点——参与问卷——完成作业。学生的学习过程，教师无法替代，必须将学习过程交还给学生，而教师需要做的是设计路线，监督检查。在慕课堂上，教师并未“现身”，但却在实时监督和检查着慕课堂上每一名学生的学习进程和学习效果，教师是在无形中推动和引导着学生完成既定的学习任务，“学”在这个过程中发生着，教师的设计促进了学生的学习，“以学生为中心”的教学设计得以体现。

二、考是法宝，利用分数管理学生

在这种学生不能直接“看见”教师的教学模式下，教师要充分利用好教学的法宝——分数。我以每周为一个考核节点，将平时成绩按周进行划分实施考核，即学生观看预习的视频内容并完成测验有分数，慕课堂上的出勤有分数、慕课堂上的测验有分数。总之，学生的学习全程，都有分数进行约束。同时，学生参与讨论，共享学习心得，交流借鉴，为优秀的发言内容点赞，教师给标记为“优秀发言”；学生参与问卷，教师通过问卷了解学生的学习情况。在这样的学习过程中，学生虽未见教师，但感到教师就在身边，因而不敢懈怠。教师要做好的工作，是统计分数，及时反馈，并对数据进行分析，利用学生每周的数据，微调下一周的教学内容。

三、培训学习，不断扩展业务能力

在线上教学的准备阶段，我曾参加中国大学MOOC的系列培训学习，在创建自己的线上课程过程中，我及时整理创建课程的操作步骤和其中教师、学生在操作使用时会遇到的问题，共形成《MOOC后台管理（I异步SPOC课程）》《MOOC后台管理（II慕课堂）》《MOOCSPOC建课流程》《MOOC异步SPOC建课流程》《MOOC慕课堂建课流程》《MOOC后台管理》《慕课堂常见问题》7个文字化材料，既便于自己后续继续开展线上教学使用，也与课程组教师进行了分享。创建在线课程的过程中，我的教学业务能力也得到了提升。

在此次的线上教学过程中，我虽未与学生开展面对面的直播教学，但通过慕课堂为学生设计学习路线，引导学生自学完成学习任务，以分数约束学生的学习行为。课程已经实施了三周，运行效果出乎意料——学生参与课程、完成学习任务的情况较好。我将继续探索以学生为中心的教学设计，不改初心、不忘使命，尽到作为教师的责任，努力成为一名合格的教师。

【责任编辑  贺明杰】