3月16至20日，管理工程系举办第一届“网络教学大比武”暨“优质课程观摩周”活动。

本次大比武和观摩周活动由系负责人陈景鑫提议发起，系教学工作副主任李文禹主持，旨在营造疫情防控期间在线教学氛围，提高在线教学质量，通过示范教学促进网课软硬件技术使用能力和网络课程设计水平的提高，实现经验分享，团队学习进步。

为期一周的活动中，来自电商、营销、财管与英语专业的教师刘玉洁、夏丹、吴庆娟和刘双丽，分别展示了《网络营销策划》《税法》《综合英语》和《大学英语》4门课程的教学过程。其中，刘玉洁老师获得普遍认可与好评。

刘玉洁老师授课程序严谨，体现出规范性。刘老师主要围绕STP相关理论教学做4点教学示范：

一是利用教学前测，优化课程设计。网络营销STP分析包括3个学习任务，即市场细分、目标市场选择、市场定位。刘老师在课前根据学习目标，设计了具有“搭梯子”效果的预习课件。通过分析雨课堂后台预习数据，她发现自测中易错的知识点是目标市场选择方式，而市场细分训练的难点是细分变量的选择，据此调整了直播教学的讲解要点与时间分配。

二是寓课程思政于导课故事中。刘老师导课阶段引述了“左撇子”的故事——很多商店卖的工具都是右手使用的工具，而有些工具“左撇子”用不了。一家德国企业认识到“左撇子”既是一个细分市场，又是一个具有可观利润的目标市场，于是他们专门生产“左撇子”使用的工具，生意很兴隆。故事讲完后，刘老师强调，只有切实为消费者服务的企业，才能不断发展壮大。为消费者服务的实质，就是为人民服务，为更好地满足人民群众日益增长的需求，我们的学生需要掌握STP分析的思路与方法。

三是以培养学生STP分析能力为重点。刘老师结合前测反馈，将STP分析理论学习与知识自测、任务训练融于一体。在教师指导下，学生画出STP分析图形，发到钉钉课程群中，教师再通过分析图形，判断学生的STP思维是否正确。而对于理论要点的配套自测题，刘老师精选易错题目，通过连麦与课程群打字等方式，检测学生理解程度，夯实学生学习效果。

四是以提升学习效果为目的布置系列作业。刘老师的课后作业由3部分组成，第一个作业要求学生两天内完成市场细分训练，第二个作业要求学生一天内完成市场细分互评，第三个作业要求学生两天内找出学长STP分析撰写的不足，提出改进建议。借助系列作业的完成与批改，一方面学生提升了STP的学习效果，另一方面教师了解了学生的学习效果，有助于促进优化课程设计。

夏丹老师立足“三个中心”开展线上教学。

夏老师在《税法》线上授课过程中，基于国家税制改革前沿动态，讲授最新税法内容，并不时在学习群组中推送国家最新发布的税制改革信息和条款，教学内容与时俱进，体现以学生发展为中心。

她提前下发预习课件、学案、税法资料、参考教材，鼓励学生按照教学计划有规划有目标地进行学习，指导学生运用思维导图和流程图的方式归纳和整理知识点，并在课上进行展示，培养学生主动学习和自主学习的能力，体现以学生学习为中心。

她在线上授课中，注重学生的互动和参与。在课程设计上，加入企业真实税收案例，引导学生尝试运用所学知识进行分析、处理与解决。课程讲授之后，她布置讨论题和税法知识问答题，再通过测试来检验学生学习效果及掌握程度，根据成绩分析进行有目的地答疑和辅导，体现以学生的学习效果为中心。

吴庆娟老师的《综合英语》线上教学展示了“翻转课堂”风采。

课前——打造平台根据地，精准引导线上自学。首先，为帮助学生对本节课所要学习的内容，以及所要准备的素材做全面的了解，本节课开始前的一周，吴老师以个人微信公众号平台“娟姐在线”为阵地，推送了名为“线上学习指南（week3)”的文章。推文中，对本节课前同学们需要自学的内容进行了详细地阐述，使学生在自学中有章可循，不慌张、不迷茫。其次，她在学习通平台《综合英语IV》课程章节中上传PPT文档、视频和语音文件，为学生有效开展自学提供了丰富的电子资源。另外，为实现精准指导，她利用班级微信群，指导学生尤其是平时参加课堂活动不够多、表现不够积极的学生，朗读单词并录制语音，从中帮助其纠正发音，并将音频文件在课上展示，从而增加了这部分同学的课堂参与度。还有一点是，她课前通过微信和QQ接收部分同学主动录制的演讲视频，并对演讲中出现的典型性错误进行分类整理，以备上课集中展示使用。最后一点是，她在学习通平台讨论区收集学生自学过程中遇到的难题和困惑，并分类整理供课上使用。

课上——分类答疑解惑，互动巩固效果。一是播放学生录制视频，剖析典型错误。播放视频的同时，吴老师让学生在讨论区写出听到的单词、短语和句型，充分调动同学们的视听积极性，引导学生快速进入学习状态。她通过点评视频的优缺点，剖析其中存在的共性错误，进而引导学生不断提高口语表达能力。二是做专业四级指导，深挖解题技巧。课上，她针对学生课下反馈的专四单选题中较难的题目，进行深入浅出地分析，使学生快速掌握解题技巧，提高学生课上学习的获得感和幸福感，让学生对英语学习充满兴趣。题目讲解过程中，她不时地对学生提问，进行互动，从而实现对学习效果的监控。三是单词花式讲解，快乐记忆。为了调高课堂的趣味性，吴老师用学生课前录制的单词朗读音频，为每个单词配音并在课上播放。同学们在听配音的同时，需要指出录音中发音不准确的地方，她对同学们指出的问题进行专业讲解，并讲授发音技巧和规则。另外，她针对课前学生们的反馈，利用图片、拆分、联想、词根等方法，讲解单词的牢记技巧，学生们比较喜欢。

课后——配套测试查漏洞，师生协同提效果。吴老师在课后，利用学习通平台以笔记打卡和习题测试两种方式，检验学生课上的学习成果。针对笔记和习题中出现的个别问题，有针对性地通过微信和QQ平台引导学生分析错误原因，找到学习中的痛点，从而精准有效地进行整改。

刘双丽老师以四级考试为切入点开展《大学英语》教学。

刘老师的《大学英语》线上教学形式灵活多样。设置有随时互动环节，学生抢答争“分”夺秒；还有翻转课堂，学生分组展示所学，全程紧扣听说读写训练，处处不离四级考点，音视频穿插合理，课堂学习气氛浓厚且活跃。

李文禹副主任表示，这种积极有意义的“教学大比武”“优质课程观摩周”活动，管理系要连续举办三届，持续三周。在服务本系教师教学水平提高的同时，也欢迎学校同行观摩学习并给予指导。

【责任编辑  贺明杰】